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  文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om


  区域游戏活动是孩子们非常喜欢的一种自主游戏活动,幼儿在区域活动中积极参与,积极动脑、大胆创作。但孩子们在活动中也会出现不喜欢与不知所措,这时就需要教师以不同的身份出现,做幼儿区域活动的支持者、引导者、合作者。
  案例一:阅读活动的合作者
  班级中的五个区域,阅读区相对于其他区域来说,幼儿的兴趣度并不太高。这一天区域活动开始了,其他区域孩子都抢着去活动,阅读区相比显得“冷清”。有几位小朋友参与了阅读但并不“甘心
  ”,小声嘟囔着:“我想去玩建构区的玩具”,看到有小朋友挑选自己喜欢的书阅读时,自己也开始找了一本书来翻看,接下来便开始不停地换书,还出现了与小朋友争抢、胡乱扔书等等一系列不好的行为。
  看到此现象,我走近孩子们悄悄地问:“你们在看什么书?”“我们可以一起来看吗?”孩子们也用很小很小的声音回答:“当然可以啦。”于是吵闹、乱扔、争抢的现象全部消失了,孩子和我投入到了阅读一本培养孩子注意力的书《专注力养成大画册 》中,孩子们以比赛的形式去找书上对应的物体,而我就作为孩子们文字的朗读者,每个人都认真的参与阅读中,用最小的声音与小伙伴交流,阅读氛围浓郁。第二天的区域活动我被小朋友们邀请参与他们的阅读活动,同时也让我感受到了作为孩子游戏活动的合作者对孩子来说有这么大的作用与影响。
  案例二:捡“垃圾”行为的支持者、引导者
  最近发现孩子们只要出去户外就会趴在地方捡什么东西,也经常会听到小朋友告状:“老师,他手里那东西了”。通过观察与询问发现,孩子们捡的、拿的东西就是中班器械操道具漂亮花环上脱落的五颜六色的花瓣。针对这一现象与孩子们进行了交流,引导幼儿说一说为什么喜欢捡这些花瓣,于是孩子们便开始七嘴八舌的讲了起来:“花瓣有好多颜色可好看了”“我喜欢红色的”。
  看到孩子们对于捡花瓣有这么多的兴趣,我也不忍心将他们捡的“垃圾”没收并扔掉,于是引导幼儿想办法把捡来的花瓣用到我们的区域活动中,接下来就有好多玩法出现了。首先我们让小朋友把自己捡的花瓣用手分离成细细的线,然后让小组长将所有的细线收集起来,中午区域活动时美工区的孩子们就用这些五彩的细线进行了粘贴画,看到自己的作品孩子们发出了感叹:“哇,好漂亮呀”、“这是我们用捡的花瓣用胶水自己做的漂亮的大书跟五彩鱼”。看到孩子们充满成就感的笑容,听到孩子们开心的话语,我很欣慰因为我做了孩子游戏活动中的支持者与引导者,让我们成人眼中的“垃圾”变成了孩子手中的美工材料。


 

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
区域活动案例分析:做幼儿区域活动的支持者、引导者、合作者
时间:2018-12-14  来源:未知  作者:木木  点击量:

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