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章 来源莲山课件 ww w.
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  游戏是幼儿的基本活动,在幼儿参与的各种游戏活动中,区域活动是最能发挥幼儿自主性,也是幼儿最喜爱的活动。所谓区域活动,是指教师根据幼儿发展需要,“有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中,幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等,在教师的正确引导下能够得到提升。
  在区域活动中,教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓励幼儿发挥自身的主动性和创造性,向自己挑战,不断地对自己提出新的、更困难的任务。下面我以本班幼儿的实例来说一说,在日常工作中怎么样开展和指导区域活动。
  (一)建立活动区的区域规则
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规并执行。幼儿游戏也应建立必要的常规,良好的常规有利于幼儿养成良好的习惯,促进幼儿自律能力的发展。
  1.师幼共同协商制订区域活动规则
  幼儿在活动中需要遵守哪些规则,在活动前,可以采用教师和幼儿共同商讨的方式,让幼儿做到心中有数。例如:
  案例一
  在建构区中,经常会出现许多个幼儿抢花片将花片撒了一地的现象。这时,我会将这个问题提出来让幼儿讨论,最终他们商讨出了许多办法,如:若一个区里的小朋友太多,要懂得协商,谦让,轮流玩;活动中不争抢玩具;玩具掉到地上要及时捡起来等。
  案例二
  在区域活动的时候,会有小朋友把小椅子拖来拖去,发出很大的声音的现象,在表演区和建构区还会出现小组长收拾玩具时动作很慢的现象。为此,我组织幼儿进行了讨论,通过讨论,小朋友们知道了活动中应该做到三轻:说话轻、走路轻、取放东西轻。同时,他们还讨论出了“收拾玩具时全班小朋友一起动手,收拾时动作要又轻又快”的方法。
  在上述案例中,幼儿进行区域游戏的规则便在试误中不断形成。在每次活动前,我与班上老师会将上一次活动需要注意的问题强调一下,使幼儿进一步明确活动的要求,再加上教师的指导,幼儿就能进一步地调节自己的行为。
  2.区域活动规则制定指导要点
  (1)选择活动区
  每天午点后是本班幼儿的区域活动时间,在选择活动区时,我会引导幼儿根据自己的意愿选择想要玩的游戏,开始活动。同时,我也会鼓励幼儿尽量选择不同的区域,尝试不同的活动。为了避免某个区域人数过多,影响到活动效果,我们设计了进区卡,幼儿持卡进入活动区,剩余的孩子就可以选择别的区,既体现了自主性,又培养了规则意识。
  (2)更换活动区
  有时某个区域中人数已满,就可以指导幼儿以交换轮流的方式玩游戏,但在指导幼儿在去进行下一个区域活动时,必须把上一个区域活动中的材料收拾整理整齐。
  (3)活动过程中
  在阅读区和建构区中,重点指导幼儿在活动区活动时要尽量保持安静,碰到要交流的问题时再和同伴轻声讨论。同时,规定不能将材料四处乱放,或者带到其他的区域里,在区域游戏中产生的垃圾要放到指定的位置,如在美工区制作完泡泡泥手工作品后,我们会指导幼儿将用完的泡泡泥包装袋放到教室指定的垃圾桶中。
  (4)活动结束后
  当区域活动结束后,我们会指导幼儿把操作材料收拾整理好,将做成的作品放在相应的地方,以供教师向幼儿讲解评价和供其他幼儿观察、欣赏。
  (二)仔细观察,寻找适时机会介入指导
  观察是教师介入幼儿游戏的前提,是活动准备工作中至关重要的一个环节。在这一过程中,教师要有敏锐的观察力,随机应变能力,适时正确地介入幼儿的活动中。教师的观察也是有逻辑,有目标的。
  1.放弃时
  在区域活动中,每当幼儿玩游戏时出现问题,不同的幼儿会有不同的解决方法。有的幼儿会自己想出办法来解决,有的幼儿则会向同伴求助,一起来解决问题,而有的幼儿就会因找不到方法而放弃继续游戏,那此时就需要教师来进行干预,帮助幼儿解决问题,继续活动,从而获得提高。
  例如,在益智区,因为“数蘑菇”是新游戏,大多数幼儿未掌握这个玩具的正确玩法。在一次活动中,班上的凯凯一个人坐在位子上,一会翻弄着盒子里的小卡片,一会看看盒子里的蘑菇玩具,他不知道如何操作,于是他看看其他的同伴在玩别的,有了放弃的念头。这时,我走过去耐心地向凯凯讲解这个游戏的玩法并演示给他看,最终凯凯在老师的帮助下,学会了这个游戏的玩法。
  2.争执时
  幼儿期是幼儿自我意识飞速发展的阶段,每个幼儿都是一个独立的个体,有自己的想法,所以在区域活动中,在幼儿之间的交往中常常会出现争执。例如:在表演区的“指挥交通”游戏中,需要一名交通警察和一名小朋友,恒恒和桐桐都想做警察,就一直在争吵,这时主班教师就走过去让画画相对好一些的桐桐当警察,并告诉恒恒说,这次先让桐桐当警察,等下次你们俩再换一下。这样一个小争执就被教师很有智慧地解决了。这就启示教师要有意识地为幼儿提供友好互动的学习机会,让他们在游戏中培养友好、互助、合作的优秀品质。
  3.求助时
  在区域活动中,教师常常会参与到幼儿的游戏中,当幼儿遇到问题向教师求助时,教师要仔细进行分析是否帮助,如何帮助。教师可以引导幼儿自己再想想,尝试找出解决方法,帮助幼儿挑战自己。教师也可以将这个问题在集体谈话时提出来,让所有的幼儿一起进行讨论,找到解决方案,也可以让幼儿回家问自己的爸爸妈妈,和家长一起探索。
  (三)灵活分析,有效支持与引导幼儿游戏
  1. 巧用情境性语言,优化幼儿游戏进程
  在区域游戏中,幼儿常常会遇到问题,当教师参与到活动中时,要讲究介入的技巧性。在指导的过程中,要加强指导语的有效性、趣味性。指导中班时可以尝试运用建议性的语言来引导幼儿。例如在表演区中,分别扮演爸爸、妈妈、叔叔、阿姨的几名幼儿出现了交流较少的现象,这时教师可以说,我来你们家做客了来参与到他们的角色表演中,引导他们进行交流互动。
  2.适度等待,让幼儿自由探索
  在区域活动中,一看到幼儿出现问题时,绝大多数的教师就会立马直接介入幼儿,从而限制了幼儿自主探索的机会。作为教师,我们应该相信孩子,相信他们可以自己找到解决的方法,可以在旁边再看一看,等一等,只在孩子真的需要我们的帮忙时再指导,这样,比我们直接指导更利于幼儿的发展。
  3.为师幼、幼儿间互动创造机会
  在区域活动中,教师为使幼儿能够自主探索和体验,需要依据幼儿不同的活动情况进行不断地分析、调整自己的指导行为,尽可能地利用一切机会教育幼儿。平时在一些角色表演,科学制作等活动中,也可以让幼儿互动,让幼儿来教幼儿,来影响幼儿。例如,在唱歌时,让孩子做小老师,教其他孩子。
  (四)进行恰当到位的评价
  活动评价是区域活动的一个重要环节。每次区域活动结束后,教师要及时有针对地对活动进行评价。评价可以是教师评价,也可以是幼儿自己评价。评价的目的就是让师生一起了解自己的表现,一起反思,改进并调整。
  1.鼓励幼儿对活动做评价
  教师要在活动中敏锐地抓住有教育价值的认知冲突作为问题,将部分幼儿的问题放大到集体谈话内容中,可以以提问的方式,引导幼儿进行交流和评价。这样更好促进幼儿获得经验,促进幼儿的主体性发展。
  2.教师对活动进行评价
  在评价这一环节中,教师发挥着主要的作用。评价活动可以采取集体、小组和个别的方式进行。教师可以把极具教育价值的问题放在集体谈话中与全体幼儿进行探讨;属于个别幼儿的问题可以单独或小范围地选择具有同样问题的幼儿进行探讨。
  区域活动在幼儿的一日生活中占据了越来越重要的位置,在之后区域活动的组织与实施中,我会努力做一个敏锐的观察者,善于抓住教育契机,及时发现问题,并采取有效的措施和方法,给予幼儿适时的帮助和支持,让孩子们在宽松、自主、探索、创造中快乐地成长。

 


 


章 来源莲山课件 ww w.
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教育随笔:区域游戏活动的组织与实施
时间:2018-12-14  来源:未知  作者:木木  点击量:

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